顾明远（顾明远手抄报）

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如何知道编辑教育大辞书的作者

顾明远，男，远顾1929年10月生，明远江苏江阴人，手抄中共党员。顾明50多年来一直在教育战线从事教学、远顾科研和管理工作，明远成为国内外知名的手抄教育家和学者。曾任北京师范大学副校长、顾明研究生院院长、远顾教育管理学院院长、明远国务院学科评议组教育学科组长等职，并曾在世界比较教育联合会任两主席之一。现任北京师范大学教育管理学院名誉院长、国际与比较教育研究所教授、博士生导师，中国教育学会会长、教育部社会科学委员会副主任等职。1991年获政府津贴和全国优秀教师称号，同年被评为全国优秀教师。1997年，获北京师范大学“共产党员标兵”称号。1998年，获曾宪梓教育基金一等奖。1999年，获北京市“人民教师”的最高荣誉称号。

由顾明远任主编、上海教育出版社1990－1992年出版的12卷本的《教育大辞典》计800万字（1998年增订合卷本），力求包容几千年来人类教育活动的实践和理论的全部成果，“汇集教育科研新成果，融古今中外于一炉”，共有1000余名作者参与该书的编写，前后历时12年，担任主编的顾明远付出的心血可想而知。

“鲁迅的三弟”周建人96岁去世，留下7个子女，如今现状如何？

时人这么评价一家三兄弟，说是：一个大作家，一个大内奸，一个大干部。这便是绍兴赫赫有名的周家三兄弟—— 周树人、周作人、周建人。

说起周树人，大家听过最多的一定是他的笔名 “鲁迅” 。而提及鲁迅，那肯定是无人不知，无人不晓，他是我国伟大的文学家、思想家、民族斗士，他的文采、视野、才华在当时的文坛都是首屈一指的。

鲁迅的二弟——周作人，想必大家也是如雷贯耳，但对于其人的评价却是褒贬不一，有人欣赏他的才华，有人说他不是好人……大家也是仁者见仁，智者见智吧！

其实周家除了这兄弟二人外，他们的三弟—— 周建人 ，同样是一个卓绝群伦之人，他甚至官至副国级，但是相较于鲁迅与周作人的出名，这一位真真是一个不露圭角的人物。

他在文学上绝不输其大哥鲁迅、二哥周作人，在生物学上的研究造诣也是十分出色，出版过众多科普读物，在思想上倡导男女平等、妇女解放，是一个非常了不起的人。

他96岁去世，前后有过两位夫人，共育7个儿女 ，那么如此伟大的一个人物的他的子女后代又是一副什么光景呢？

周建人，字乔峰，原名松寿 ，1888年11月出生于浙江省绍兴县南城都昌坊周家新台门。

他虽是家中的幼子，却有着苦难的童年，周建人出生时，他的家族正开始走下坡路。

周家本也有过“购地建屋，设肆营商，广置良田”的显赫时期，祖父周福清曾做过十多年的京官。

父亲周伯宜虽多次考取乡试而名落孙山， 但却思想开明，有一颗爱国之心。

母亲鲁瑞来自一个乡下的小村庄，但她靠自修也能达到看书的水准，有着普通老百姓一样坚韧的性格。

但是就是这样一个显赫的家族，也因为当时时局动荡而逐渐衰败下去。

在周建人5岁时，祖父又因科场案发而入狱 ，这让本就元气大伤的家族，再也没了翻身的机会，只能一步一步走向衰亡。

正是在这样的环境下长大的周建人，虽被时局所迫，但也在长辈们的良好品行的影响下 成长为了一个坚韧、懂事、自立自强、思想开放的人。

周建人可以说是在艰难中成长起来的，为了营救祖父、为父亲治病，小小年纪的周建人就跟着两个哥哥四处奔波，靠着变卖旧衣服和首饰来维持生计。

因为家庭的衰败，周建人自小就营养不良，十分瘦弱， 但是他却很聪慧，很好学。 小时候祖父教他认字，即便还没有开蒙，但只要教过他，没过多久就能都记住。

8岁父亲去世，9岁入学，他热爱读书，尤其爱抄书，他曾说：“无钱买书就借书，要看书，更要抄书，抄书胜于看书。”因此，他不仅读书万卷，而且还写了一手好字。

他祖父在世时曾称赞他写的字苍劲有力、“落笔有秀气”。

周建人也曾希望如两个哥哥一样去南京，进洋学堂，学新知识， 但却因为母亲的一句话留了下来。

那时周家已经非常困难了，母亲鲁瑞寡居多年，作为一个妇道人家又不好出面，因此，周建人在听到母亲流着泪说：“你一走啊，我身边就没有人可以给我支撑门面了。”

最终，周建人还是默默地放下了手中的行李，选择留了下来，并走上了一条自学之路。

1906年，经人推荐，年仅17岁的周建人 成为了绍兴僧立小学的教师兼校长 ，他每天要担任不同的角色，有时是校长，有时是教员。

也有时要承担着学校的教务、账目和总务，除此之外，他还要帮请假的老师代课，去学生家里家访，批改作业等等。

尽管身兼数职、分身乏术，但他依旧将学校办得井井有条。直到1912年学校因经费紧缺而停办， 周建人才被聘去了其他学校教书。

也是在这一年，二哥周作人的妻子羽太信子怀孕分娩，需要人照顾，于是其妹羽太芳子在哥哥羽太重久的陪同下来到了中国照顾姐姐，并与此后留在了周家。

而同处一个屋檐下的两个未婚男女也在此时渐生情愫。

1914年在周作人和他的妻子羽太信子的撮合下， 周建人与二哥的妻妹羽太芳子结了婚 ，并写信告诉了远在北京的鲁迅。

鲁迅在其日记中这样记载了周建人寄给鲁迅的书信，信中称他与羽太芳子在旧历二月四日结婚，并于第二天收到了两人结婚的照片。

周建人与羽太芳子刚结婚时感情也是如胶似漆，并于次年生下一子 ，但可惜的是孩子不到一岁半便夭折了。

1915年，周建人一直与绍兴明道女中教书，直至1919年离开绍兴。

在此期间，周建人不仅从事教学实践活动，而且还潜心钻研植物学。其中不乏受到鲁迅的影响。

从他与鲁迅来往信件中得知， 鲁迅鼓励他自学，可以以植物为主 ，因为植物材料易得，成本小，加之周建人本身喜爱植物，便开始了植物的研究生涯。

鲁迅还从日本寄来了相关书籍和解剖显微镜等器具，使得周建人在学习上更加得心应手。

尽管寄来的书籍都是英文，但周建人还是一本一本查字典读了下来， 这也让他的英语水平有了很大的提升。

而周建人和羽太芳子一儿一女也陆续出生， 分别是女儿周鞠子和儿子周丰二。

1919年五四运动的爆发，周建人渴望去往五四运动的策源地，于是他也如愿随着鲁迅一起，举家搬迁到了北京八道湾十一号。

次年，经鲁迅介绍进入北大攻读哲学，旁听科学总论等课程。北大开放、包容、科学的精神，让周建人有了更加深刻的学习与认识。

他开始对恋爱、婚姻和离婚的思考愈发深入透彻，注重个体的自由与价值，批评封建道德下的媒约婚姻制度和娼妓制度，反对物化女性，鼓励受到压迫的妇女勇敢追求自我。

1921年，经鲁迅介绍， 周建人离开北京前往上海商务印书馆任职 ，这一待便是二十余年。

周建人离开北京时，羽太芳子已经怀孕，有了他们的第4个孩子，因此，周建人也没有要求妻子和自己跋山涉水，一同前往上海。

但是， 1922年羽太芳子生下孩子后，仍不愿前往上海 ，她不愿离开北京繁华的生活，周建人甚至回了一次北京想要劝说妻子一起离开，但被拒绝了。

无奈之下，夫妻二人分居两地，感情也日渐生疏，交流更是渐行渐远， 双方不能相互理解，那么问题也随之而来。

之后，周建人在上海兢兢业业地进行编辑出版和科学研究工作，而羽太芳子则在北京过着安逸舒心的生活，她不仅不理解丈夫的工作，还时不时地写信问周建人要钱。

周建人开始反感妻子的行为 ，直到他碰到了曾经的学生 王蕴如 ，王蕴如和羽太芳子不同，她陪着周建人一起经历了困难、坎坷，这让周建人找到了灵魂伴侣。

1924年，周建人与羽太芳子离异后，在上虞蒿坝与王蕴如结婚， 两人先后孕育了3个女儿，都十分的出色。

周建人一边在商务印书馆承担着编译工作，一边又积极投身国家建设，号召人民群众加入救亡图存的行列之中，为国家解放而接续奋斗。

建国后，周建人参加了协商会议，开启了他为国建设的生涯，周建人一生清廉，贡献卓越。

在周建人的一生中与前妻共同养育的4个孩子，可能是受到家庭环境的影响，其境遇总归是没有周建人与王蕴如这一对“灵魂伴侣”所生的3个女儿要好。

1915年长子刚刚出生，周建人为其取名 周冲 ，但这个孩子却没能活过一岁半。

1917年，第二个女儿的出生缓解了夫妻俩的丧子之痛。

女儿叫马理，又叫鞠子 ，鞠子自幼时随父母去往北京，在北京长大，长大后学习音乐，去往上海求学，还曾住在鲁迅家中。

解放后，她和丈夫定居唐山，可惜的是，在1976年的唐山地震中逝世，时年59岁。

1919年5月，周建人与羽太芳子的第3个孩子， 周沛（又名丰二） 出生。但是后来周建人与羽太芳子感情破裂，这给孩子带来无尽的伤害。

因为父母离异，他长期跟着母亲生活，于是他对父亲恨之入骨，其中还有这样一个故事。

1937年，鲁迅过世近一年，周家母亲鲁瑞晚年丧子心情一直悲痛，于是二哥周作人提议恰逢母亲八十大寿，就准备大办一下，或许能给母亲带来些许安慰。

而此时周建人也携新夫人王蕴如前来祝寿 ，但其实在当时周建人与羽太芳子两人的离婚事宜迟迟没有一个了断，而王蕴如又在这些年里为周建人生儿育女。

于是周建人此番也存了给王蕴如一个名分和与羽太芳子做个了结的想法去的。

寿宴当天，羽太芳子见周建人明目张胆地带来一个陌生女人回来，立刻就和周建人争执起来，而后哭着跑回到了房间，还打电话给日本大使馆，让日本宪兵队来抓人，好在因为接电话的人喝醉了，没有当回事。

而其子周丰二看见母亲哭得撕心裂肺，非常生气， 就拿了一把军刀冲到了周建人和王蕴如面前 ，要不是周围人眼疾手快，这刀就要刺进周建人的身体。

所发生的一切都让人心惊胆战，周建人气愤的同时，说道：“我要和你断绝父子关系！”而后匆匆与王蕴如离开了北京。

周丰二从此以后再未与父亲有过任何联系，毕业后他成为了北京九十五中的数学老师， 他与他妻子一生都没有生过孩子 ，而是之后过继了妻子妹妹的孩子周玲，周玲后又与梁启超之孙梁任堪结婚。

其实周建人与羽太芳子的感情问题影响的不只是周丰二一人，破裂的家庭关系更是让小儿子周丰三的心理留下了道道创伤。

1922年2月周丰三出生 ，此时的周建人与羽太芳子已经分居两地，尽管矛盾还没有激化，但已经是不可调和了。等到夫妻二人彻底闹掰后，周建人已经不认这个儿子了。

周丰三当时年纪还很小， 但他从小没有体会到过父爱 ，一方面他向往着父亲能够看到他，一方面他又恨父亲抛弃他和母亲。

纠结的心理让他在敏感卑弱的青春期，用极端的方式，拿起枪结束了自己年轻的生命。

而和周冲、周马理、周丰二、周丰三的命运不同，周建人后面与王蕴如所生的三个女儿，每一个都是各个领域的人才。

1926年周建人与王蕴如的第一个女儿出生，取名 周晔 ，周晔曾是杭州之江大学英文专业的学生，后来又进入上海的圣约翰大学学习。

解放前周晔就南下参加了新四军，此后便和家里失去了联系，解放后，王蕴如从上海搬家到北京。

在火车上偶然碰上了许久未与家人联系的大女儿 ，又惊又喜，此时，站在母亲面前的已经是一名飒爽英姿的女战士了。

此后，一家人长住北京，周晔被安排到了全国总工会工作，时任总工会妇女部部长杨之华是瞿秋白的夫人，而周建人与瞿秋白曾是好友，于是周晔顺理成章地成为了杨之华的秘书。

1966年初，父亲调回北京，她先是与丈夫张攸民一起在上海工作了一段时间，出任了上海译文出版社社长，后又回到北京，专门从事写作。

她先后整理完成了《鲁迅故家的败落》《鲁迅在上海》等， 其中《我的伯父鲁迅先生》入选六年级上册语文课本 ，表达了对鲁迅先生怀念与敬仰。

周晔在1984年因肺癌逝世 ，为了让周建人不再体会到丧子之痛，家人们并没有向他透露这件事。

周建人也经常询问，为什么他的女儿周晔没有来看望他，直到不久后，周建人也去世了。

周建人与王蕴如的第二个女儿叫 周瑾 ，出生于1927年，周瑾是医学领域的人才，她就读于上海中山医学院。

1948年，周建人秘密入党，他把全家从上海带到了党中央所在地河北平山县西柏坡，二女儿周瑾和小女儿周蕖也中断了学业，跟着他一同前往。

之后周瑾就和姐姐周晔一样，选择了军人这一条道路，她被分配到军区的卫生部。

周瑾于1954年被派往苏联学习 ，从事化学药剂的研究，回国后，又将她分配到了药物研究所，后还担任了药物研究所的党委书记。

她的丈夫金经得，也是军人，两人同是上海医科大学的学生。

金经得毕业后就参军了，曾在空军司令刘亚楼身边担任过一段时间保健医生，后任空军总医院内科主任、空军司令部门诊主任等。

可能与其自身职业有关，因长期药物和放射性影响， 周瑾离休后身体一直不好，后因患上红斑狼疮，于2001年去世。

而小女儿周蕖的人生经历可就称得上阴差阳错了。

1932年周蕖出生在上海 ，在上海读完中小学后，随父亲去往西柏坡，因时任统战部部长的李维汉说：“马上就解放了，回北平读书也是一样的。”

于是周蕖就没有西柏坡读书，后回北平继续完成学业，但正是这一延期，她在报考清华时，又恰逢国内大规模选派学生到苏联留学，每个部门都分有名额，出版总署派不出人去，就把周蕖选上了。

这样，她只有放弃清华已经寄到的经济专业的录取书，转赴苏联。由于周蕖是出版总署派来的， 于是专门给她安排了莫斯科的印刷系进行学习。

但在学习了大半年之后，周蕖却发现苏联的印刷术和中国的印刷术并不匹配，所以她决定转专业。

她征求了父亲周建人的意见，周建人建议她“女孩子还是当教师最好了”。

周蕖因此转学到莫斯科列宁师范学院的教育系 ，学了幼儿学前教育，同时还结识了四名中国留学生，其中就有她未来的丈夫 顾明远 。

周蕖回国后，先后在北京师范大学从事幼儿教育的教学与科研工作，之后又转向了比较教育的方向，41年间，她从一名普通的老师成长为一名教授。

5年前，85岁的周蕖女士还与88岁的丈夫顾明远先生一起受邀返回绍兴老家祭祖，周老称这是她自1948年以来， 时隔70载再次祭祖，真的感慨万千。

父母给予孩子怎样的童年，可能影响着孩子未来的人生轨迹，既然带给了他们生命，那么就要承担起责任。

上一代的恩怨情仇已经画上了终点，但下一代、下下一代的人生才刚刚起步。

他们或多或少的依靠血脉与“周建人”产生了联系， 但是生活总是自己的 ，他们既不会再见面，也不会成为了“周建人”这一形象的缩影。

他们会带着祖辈的荣光在世界的每一个角落发光发热，成为更好的自己。

1、《大家风范——我所知道的民主党派领袖》.肖伟俐.新华出版社.

2、《中国各民主党派史人物传》.彦奇.华夏出版社.1994.11.

顾明远的人物经历

顾明远，1929年10月生，江苏江阴人。中共党员。苏联国立莫斯科列宁师范学院毕业。北京师范大学教授、副校长，教育管理学院院长、博士生导师、北师大珠海分校教育学院名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。主要研究领域是国际教育比较、教育理论。发表中外学术论文200多篇，主编大型中外教育系列著作14种，共指导中外硕士、博士研究生30余名。自1974年以中国代表团顾问的身份赴法国巴黎参加联合国教科文组织第十八届大会以来，多次赴日本、韩国、香港、美国、加拿大、巴西、西班牙、前苏联、捷克斯洛伐克等国家和地区进行访问。1991年被评为全国优秀教师，1998年获曾宪梓师范教育一等奖，1999年被北京市授予“人民教师”称号。

妻子周蕖，系周建人（鲁迅之弟）与王蕴茹夫妇之三女，同为北京师范大学教育学教授。

1948—1949年 上海容海中小学任教员 1949—1951年 北京师范大学教育系肄业

1951—1956年 苏联国立莫斯科列宁师范学院教育系毕业

1956—1965年 北京师范大学教育系助教、讲师

1958—1962年 兼任北京师大附中教导处副主任

1965—1966年 北京师范大学教育系副系主任

1966—1972年 北京师范大学教育系，劳动

1972—1975年 北京师大二附中革委会主任

1975—1979年 北京师范大学教育革命组副组长兼文科组组长、教务处副处长、社会科学处处长

1979—1981年 北京师范大学教育系系主任、副教授

1979—1984年 北京师范大学外国教育研究所所长

1983年 比较教育博士授权点博士研究生导师、教授

1984—1991年 北京师范大学副校长

1984—至今 兼任北京师范大学教育管理学院名誉院长（国家教委华北地区教育干部培训中心主任）

1987—至今 兼任北京师范大学研究生院名誉院长

2005—至今 兼任杭州师范大学学术委员会主任

顾明远的人物评价

提及顾明远，很多人都会肃然起敬。著名教育学者朱永新教授曾说他是中国教育的“大哥大”，是一个没有争议的人物、一个慈祥的老人。“如果顾明远先生把家中的聘书堆起来，肯定会比他本人高得多。”

这样一位堪称中国“比较教育研究之父”的教育家，第一份工作竟是在上海一所小学代课。

顾明远祖籍江苏江阴，9岁丧父，幼时家境贫寒，上高中时靠亲戚的资助才得以完成学业。加之时局动荡，他历尽生活的艰辛。1948年，中学毕业后想做建筑工程师的顾明远报考了清华大学建筑系。然而好梦难圆，他落榜了。当年才19岁的他，到了上海容海小学任教。

顾明远说：“我年轻的时候，起初并不想当老师！”可当一群天真活泼的孩子走近他后，他开始爱上了教师生活。1949年，他报考北京师范大学教育系并被录取。1951年，他被派往苏联留学，赴莫斯科列宁师范学院教育系学习。

5年后，顾明远学成回国，在北师大附中工作了四年。他认为，这四年是其真正走上教育探索之路的开始。在这里，他接触了很多优秀的教师，并认识到教育是艺术，是创造性的活动，还总结了关于教育的两条真理：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。

1962年，他回到北师大，开始从事教育学的教学，并在1964年参与了《外国教育动态》（后改名为《比较教育研究》）的创刊和编辑，因此走上了比较教育研究的道路。“文革”期间，他被下放山西劳动。在他看来，下放不但锻炼了身体，还让他认识了劳动。 中国传统知识分子谦和、朴实、平易近人，顾明远就秉承了这种气质和作风。他从来不会轻易拒绝任何一个老师的请求——无论是请他去一所普通的学校讲学，还是为一个普通老师的著作写序。

顾明远的平和作风有许多佳话。据说曾经有一位小学生给他写信，向他诉说自己学习困难、成绩差、与同学关系不好、心情很忧郁的苦恼。顾明远多次去信开导，直至问题解决。至今，仍有不少中小学生给他写信，诉说自己学习上的压力、与家长的不和，甚至有想自杀的，他及时回信开导、安慰；有的学生经济困难，面临失学，他总是寄钱接济。给顾明远来信最多的还是教师。凡是来信，他都一一回复，特别是对第一线的教师。

为了拉近与基础教育的距离，他还经常参加各种义务的教育咨询活动，甚至走上街头摆摊设点，为家长教育子女释疑解惑。只要他一出现，他的摊前总是排满了长龙。 无论是呼吁为中小学教师设立教育硕士学位，还是主编《中国教育大辞典》，他最看重的就是为提高中小学教师素质做实事。顾明远说，他一生最大的愿望就是提高教师的地位，而提高教师地位的关键是让他们掌握先进的教育理念、正确的教育方法，提高他们的素质和能力。

顾明远的四个教育信条是什么？

顾明远的四个教育信条是没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中四个信条。顾明远先生这四句话，哲理深邃，让教育工作者，认识到工作的特殊性，严谨的工作态度和追求精益求精的品质。

四个教育信条的概括

没有爱就没有教育，抓住了教育的核心问题，没有兴趣就没有学习，阐明了学习的根本问题，教书育人在细微处，道出了教师和学校培养学生的关键所在，学生成长在活动中，说出了学生成长的规律所在。

认认真真备课，深思熟虑地组织好每一节课堂活动，热情饱满地上好每一节课，仔仔细细批改每一本作业，真真切切聆听每个孩子的心声，是教师的师品，师德，师魂所在。把平凡的事做到极致就是伟大，我们不需要刻意迎合，只需将爱传承，问心无愧地干好自己的本职工作，在平凡的工作中我们才能享受幸福。

我看顾明远先生的“四句话”

我看顾明远先生的“四句话”

原绿色

著名教育学家顾明远先生曾提出“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中”。我也经常在讲座时引用，来说明“真理是大白话”“教育很简单”，但当有人让我谈谈对这一理念的理解，并说说在工作中该如何实践时，我才明白“知易行难”“意会是一回事，表述清楚是另一回事。”这四句话真的太丰富，太深刻了！要做到真的不容易。

顾明远先生的话，用朴素的语言说出了教育和教育管理的真谛。

“没有爱就没有教育”抓住了教育的核心问题，顾先生的意思可能更强调“爱心”一些，强调人心善良中的那种济世情怀，爱的境界。我以为还要加上“热爱”，可以从老师和学生两个维度分别去理解。从教师层面讲，教师不爱教育就干不好教育这项工作，因为不爱岗就不会敬业，不会敬业自然就不可能干好工作。教师不爱学生就根本教不好学生，因为教育是爱的事业，需要有人间“大爱”情怀。教师爱别人的孩子（学生）要像爱自己的孩子，甚至爱别人的孩子（学生）比爱自己的孩子付出的还要多。所以，在教育管理中，应该首先把教师队伍的师德建设放在重要位置。要通过道德讲堂等学习，倡导教师把自己的人生追求和职业使命完美结合，为人师表，爱岗敬业。其次，要通过教师日常行为规范与考核，师德标兵表彰，违背师德行为惩戒等具体措施切实做好教师的思想道德建设，守住教师的底线，并不断提升教师的职业道德水准，让老师热爱教育，热爱教学，热爱学生，成为“爱的天使。”从学生层面讲，学生不爱老师就不会热爱学习，因为“亲其师，信其道”。在实际生活中，因为不喜欢某位老师从而不喜欢这位老师教的那门课进而不喜欢学习和学校的事例让我们很痛心；因为喜欢某位老师从而喜欢学习这位老师教的那门课进而成才的事例更多。所以，在教育管理中，要特别重视教师和学生的情商培养，情感教育。要倡导教师都做“魅力教师”，通过自己的学识水平和爱的情怀，让学生喜欢老师，热爱学习。总体来讲，要切实把德育摆在重要位置，把“立德树人”的根本工作抓牢抓实，处理好师生之间、家校之间等人与人之间的关系，在学校营造一个“爱的世界”，形成一个非常好的教育生态。

“没有兴趣就没有学习”阐明了学习的根本问题。兴趣是最好的老师，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生不爱学习就不会学习好，老师不爱学习就会落后。所以，在学校管理中，要努力打造学习型学校，倡导老师做终身学习的表率，为学生的学习创设更好的条件和帮助。在教育教学管理上，首先要抓教学研究，不断提升教师的教学业务水平，让教师的课堂教学有料又有趣，对学生有吸引力，有影响力。还要让老师有一双慧眼，能发现学生的兴趣所在，能发现学生的智能强项，找到学生的兴奋点，从而激励学生成为有专长的人。其次，在课堂教学管理中，要求教师要特别注意呵护学生的自尊心，呵护学生的自信心，开展“扬长教育”“成功教育”“赏识教育”等等，让学生永远有信心，有理想，对学习兴致勃勃，兴致盎然。另一方面，要尽可能避免打击学生兴趣的事情发生。第三，要开展丰富多彩的活动，开辟多条发展的途径，让学生对学习产生深入持久的兴趣。比如，给学生提供各种展示自己的舞台，学习的平台，受表彰的机会等等。对有特长的学生要给予特别的专业辅导，对学习有困难的学生要有“因材施教”的方案等等。总之，要千方百计让学生对学习产生浓厚的兴趣，保持积极向上的学习状态。

“教书育人在细微处”道出了教师和学校培养学生的关键所在。“教育无小事，处处在育人。”“一屋不扫，何以扫天下？”“不积跬步无以至千里”“天下大事必作于细。”所以要关注细小的事，要关注细节，要特别注重从日常行为习惯等细微处开始培养学生，一点一滴积累，让学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“习惯形成性格。”在课堂学习中，也要关注到学生细微的变化，情绪、身体、心理、动作等等，给予恰当的辅导和点拨、关心和引领。在管理上，要关注老师的细节，关注学生的细节。从环境营造、行为要求到考评表彰，都要有非常具体明确的要求，让老师和学生都清楚对错是非，美丑善恶，都心里有杆秤，有规则意识，有责任意识。还要提防“蝴蝶效应”，对学校和师生中出现的小的问题及时处理，避免大的问题产生。另一方面，对学校和师生中涌现的好人好事，也要及时评价，及时表彰，有时甚至可以适当放大，扩大教育效应。

“学生成长在活动中”说出了学生成长的规律所在。“人生是一种体验”，没有直接经验就没有间接经验，就没有成长。老师和家长总想让学生走捷径，少走弯路，恨不得“越俎代庖”或“大脑移植。”而事实上学生自己的路必须自己走，必须自己实践，自己体悟，自己成长，包括成功的体验、失败的挫折等等。所以，学校教育要以开放的姿态，办真实的教育，给学生提供更多的实践机会，让学生生活在真实的环境中健康成长。首先在物质条件上，要保障学生学习上动手实践的需要。比如，实验室、功能室等硬件设施要齐全。其次，在教育教学上要尽可能让学生自己动手实践，获得直接体验。比如，实验、劳动、科技、特长等课要扎实开展，语文、数学等基础科目也要创造条件，增加学生动手实践的机会。第三，要健全学生自主管理等组织，让学生自主管理，给学生自己成长创造机会。第四要开展多种活动，给学生锻炼的机会。比如，丰富多彩的社团活动，各种比赛等等。第五，让学生走进社会大课堂，走进真实的生活和社会，感受真实的世界，接受大自然和社会生活的洗礼。可以整合课程，以主题研究的形式让学生研学旅行，社会实践等等。

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